2001年11月21日张华

    什么样的学生是“盈禾永利国际”,就我个人而言,我认为这很有趣。,这也是一个非常实用的话题。,让我谈谈我的观点。。 

一名德国检查员去学校督学。,然而,汽车在路上抛锚了。。主管没有修理它很长时间。。这时,一个经过的学生,问发生了什么事。。先生告知。学生统治了主管几分钟。。督导离开前,不经意地问:该上学了。,你为什么不去上学?学生答道。:今天学校里有人在监督。,我的成绩最差。,老师让我早点回家。。” 

据说主管在回国后提出了这样的问题。:这样的学生是不是“盈禾永利国际”?什么样的学生才是“盈禾永利国际”? 

    事实上,这种怀疑揭示了我们教育的一个重要缺陷。,即夸大教育的成形功能。,讨论训练对象时,我们都迫不及待想做班。、属的描述,但是,它忽略了最基本和最重要的保护功能。。教育应该是肥沃的土壤。,它不应该只是一把锋利的剪刀。。环顾四周,我们发现,指导汽车修理的学生是许多学生中的一个。。值得我们注意的是,这些学生中有很大一部分潜藏着巨大的潜力。。据统计,中国大约有2500万名超常儿童。,然而,能够接受教育的人数是合适的。,那么,剩下的2400多万优质儿童到哪儿去了?为什么我们的学生甚至是“末三流”的学生到了国外能感到如鱼得水?为什么我们的奥林匹克竞赛搞得如火如荼,但是学生还是正常的吗?关键是老生常谈。,无意或无助,让孩子适应我们的教育。。我们的教育在课程中。、教育方法、评价体系等。,在很大程度上,它是资本保全的教育。,鼓励学生变尖是不太令人鼓舞的。。因此,发现表现优异、潜力巨大的学生。,我们首先要想到的是这个学生不需要拖拽。。曾经有一个所谓的穷学生。,闹钟马上响了。,对一些学生来说,有缺乏。,无条件地提供。学生缺乏的原因是什么?,学生的亮点是什么?,没有时间来照顾它。。这可能是我们和许多西方国家教育的差异。。我们关注孩子心中有多少知识。,西方国家的价值在于如何尽可能地开发大脑。。教育差异,这是破坏和浪费无数大脑潜能的巨大代价。。 

哈格尔在神学院学习。,打算成为一个值得尊敬的祭司。。但是老师给他写了一个真实的评论。,但他意外地改变了自己的生活。。老师的评语是这样写的。:你有很强的记忆力。,判断力健全,流畅的文本,作风正派,神学成就很低。,但是你有丰富的语言知识。,他在哲学方面很有天赋,很勤奋。。可以说,老师的评价是宽容的。、睿智的,但它是强大的。,这种力量表明,从现在开始,它使哈格尔得以进入哲学。,成为世界哲学家。我们不妨做一个假设。:如果哈格尔没有受到老师的鼓励,他最终成了一个可怕的牧师。。我们也可以称哈格尔为当时的优秀人才吗?因为有,恐怕很难说。。 

    有人说,步行者的步行半径为5公里。,自行车的半径是10公里。,驱动半径为100公里。。一个人使用不同的交通工具。,结果明显不同。。如果我们把孩子的才智当作我们心中的中心,教育后所能达到的高度可以看作是教育的半径。。心不动,半径可以达到无穷大。。如果这个半径能到达人类头脑从未涉足的领域,,它是创新的能力。,教育的作用也凸显出来。。因此,即使是那些有同样天赋的人。,接受不同的教育,结果是完全不同的。。从这个我想,所谓人才教育,最好把它称之为卓越教育。。解决教育目标并不重要。,关键是要指出教育的全过程。,从某种意义上看它是否能使某人成为天才。。当然,人才是多层次的。、多维复合概念。我们所了解的最好的人才一般都是优秀或听话。。事实上,很多人都在做某事。,在很大程度上,他们是古怪的或古怪的。。我们的教育不能太严格吗?,拿放大镜和显微镜看他们的礼物。,用望远镜看他们的未来。。每个学生,他们都有不平衡的发展。,比如哈格尔的哲学,神学的缺位。不要出现几个韩寒,这种学生表现出一种奇怪的表情。,感叹另类。要知道,韩寒意外地被修剪逃脱了。,它们是我们面对或超越我们片面理解的结果。。教师努力完成的任务和任务是发现。。法国启蒙思想家艾尔说:甚至是普通的孩子。,只要教育是对的。,它将成为一个非凡的人。。如果我们无意或无法提供使每个人都能接受的教育,这句名言可以颠倒过来。,这只是一句中国话。:十岁的神童,十五岁学者,二十岁的平庸之人,二十五岁的傻瓜。教育种植者将转换为压实机。,会有什么遗憾?! 

有人曾经对一位美国总统的母亲说。:你真了不起。,培养这样一个优秀的儿子。!母亲回答。:我有一个很好的儿子。,他正在田里挖土豆。。如果有人对我们的老师说:你不容易。,班里出了这么多盈禾永利国际。有多少人会回答?:“不行,我们班太少了。,没有其他老师能做到这一点吗?教师的初步结论将影响。记得教育家洛克说:教育上的错误和毒品一样。,第一次是错配的。,不要再借第二次。、第三次补救。,他们的影响是不可洗涤的生活。。我们应该好好享受这句话。。 

人才在哪里?放下剪刀。,你可以随时随地找到它。。在我看来,更重要的还在于,在发现卓越之后,如何从圆心达到半径,我们如何从一个半径到另一个半径?

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